保险学院教工党支部组织委员          宋明岷

作为一位有十年党龄的中共党员、保险学院教工党支部的组织委员、一名从教近一年的高校教师，我积极参与保险学院党总支和教工党支部组织的集中学习、培训与讨论，平时主动认真深入自学相关学习材料，在学习过程中提交多篇学习简报给本校学习领导小组、院办与院报，并参加了我校举行的中青年教师学习实践科学发展观座谈会。在会上我具体提出了客观衡量教师工作量、定期召开教学质量师德师风座谈会、营造良好科研氛围和条件这三条建议。校党委书记对我提出的建议予以肯定和及时的反馈，指出图书馆复印只能现金结算的现状确实有待改进，而且应该可以立即改进，采纳了我提出的采用记账或者刷卡的建议。通过各种形式的学习，我对科学发展观有了更清晰明确的认识，对如何在高校教学科研工作中深入学习实践科学发展观有了比较具体的方向和目标，现将我的学习心得体会总结汇报。

一、认识科学发展观

1、科学发展观的本质与核心

科学发展观是指导发展的科学理论。它明确回答了怎样发展，发展的内涵、要求等问题；特别是明确回答了为什么发展，发展的方向、目的等更为根本的问题，实际上是我们党的执政理念在发展问题上的体现，是对以胡锦涛总书记为核心的党中央一系列重要思想和理论观点的高度概括。

科学发展观的本质和核心是“以人为本”，即以人民群众的需要为本，它的着眼点和最终目的，不仅是物，更是人。这一要求贯穿于科学发展观的各个方面，是我们党领导发展的根本政治理念。以人为本的要义有两个方面。一是“以人的全面发展为目标”。二是“让发展的成果惠及全体人民”。这句话说明，我们党主张的发展不是为了少数人的利益，而是为了全体人民的利益。

2、科学发展观的意义

科学发展观是十七大精神的灵魂，是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响；科学发展观吸收和借鉴了一系列新思想、新观点、新论断，科学系统地揭示了社会主义发展的客观规律。

胡锦涛同志指出：“科学发展观，是用来指导发展的，不能离开发展这个主题，离开了发展这个主题就没有意义了。发展首先要抓好经济发展。”他还指出：“只有坚持以经济建设为中心，不断增强综合国力，才能为抓好发展这个党执政兴国的第一要务、为全面协调发展打下坚实的物质基础；才能更好地解决前进道路上的矛盾和问题，胜利实现全面建设小康社会和社会主义现代化的宏伟目标。” 科学发展观要求坚持以经济建设为中心、推进经济社会全面进步，社会主义的根本任务是发展生产力。科学发展观是一种全面看问题的方法，强调以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化、社会建设，实现经济发展和社会全面进步。

二、在教学科研中实践科学发展观

作为一名走上讲台时间不长的高校教师，我在教学过程中遇到了很多自己做学生时未曾面对未曾思考的问题与难题。如何在教学过程中实践科学发展观，我的感想很多很杂，其中感触最深想得最多的是拉近老师与学生的距离。

1、为什么要拉近师生之间的距离

其一，本科教学特点使然。本科教学与中小学教育有很大的不同，从小学、中学到高中，学生都面临升学的压力，老师与学生之间目标清晰、方向一致。一旦进入高校，学生十几年为之奋斗的目标已经实现，缺乏学习动力，丧失学习方向。部分学生对专业不感兴趣，对未来较为迷茫，对成绩高低无所谓，抱着临时抱抱佛脚就能过的思想平时得过且过，以致在现如今的大学校园，师生之间的关系有点冷。除了上课师生之间几乎没有沟通没有交流，上课时的提问也很难得到学生的积极响应，老师上课以讲授为主，完成教学任务就离开教室，加之课程多、学生多，一个学期根本认识不了几个学生。师生间一些基本的礼节也难见到，普遍没有学生擦黑板，学生上课前无须起立问好，即便平时在校园里打招呼老师也不知道学生是谁。

其二，高校扩招因素使然。随着大学的扩招，不少大学在郊区建立大学园区，面积大、人数多、地方偏，师生比例不断上升。我校的师生比为1:18，老师少学生多的院系这个比例还要高出许多。一个老师要面对如此多学生自然力不从心，上课人数多达近百人也很普遍，试图通过课堂教学认识学生几乎是不可能的事。加上老师事务繁忙，要备课讲课、发表文章、完成课题、指导毕业论文、写书、参加学术会议……学校内外家庭内外还有诸多事宜，上有老下有小，在一个人精力有限情况下，一味要求老师奉献受到客观条件约束，即便老师想拉近和学生的距离，也往往力不从心。

其三，师生关系漠然已经成为影响教学质量与高校发展的重要因素。高校师生关系趋于冷漠甚至对立，严重影响到教学质量的高低。不少学生上课聊天、打游戏，老师只能善意的提醒，动之以情晓之以理，学生不理会，老师也无可奈何。学生中有的忙着考证，有的忙着实习，旷课逃学、迟到早退、喧哗睡觉、打电话、随意进出教室……能认真听课老师就感到莫大的安慰。老师对学生素质与态度不满，从最初的满腔热情演变为逐渐淡漠也就不足为奇。在师生关系冷漠紧张的趋势下，不独国外高校频频传出校园枪击案，我国近两年甚至也出现老师在课堂上被学生杀害的几起极端事件。面对这样的现象，拉近师生距离的重要性不言而喻，我们需要深思如何才能改变这种状况。

2、如何拉近师生之间的距离

首先，建立多种沟通渠道。在面对新学生的第一堂课上，我会把自己的办公室、手机、邮箱公布给学生，向学生提供多种沟通渠道，包括面对面的沟通和不见面的沟通方式，并在每周固定一个时间作为与学生见面沟通的时间，种种沟通渠道都面向所有学生敞开。在我读博的厦门大学，很多教授都公开了自己的office time，让学生提前预约，单独或者小范围的集体交流。这在国外高校也比较盛行，这种方式比较轻松，能充分增进师生之间的沟通。目前来看这样的方式得到了学生的认可，有学生给我发邮件，谈他们的困惑；有学生来办公室找我，促膝长谈；有学生在课间主动请教学术问题、咨询考研；有学生在我的博客上留言；有学生请我当社团的指导老师。当然，由于学生人数众多，主动与我沟通的学生比例不算高，但是他们对教学、就业、人生的诸多想法都需要有合适的渠道向老师反馈，得到老师的回馈与点拨。而且我相信，如果每一位老师都关心学生的成长，多和他们沟通，听他们倾述、给他们指点迷津、答疑解惑，师生关系冷漠的现象会大大改观。

其次，担任学生的导师。我校正在建设市级金融高地，学校对此相当重视，在高地班实行导师制，给每个年级每位高地班的学生配备一位导师，负责指导学生从大一到大四整个大学期间的学习与生活。我有幸担任08高地班一位学生的导师，而且在给06高地班同学授课过程中，我明显感到高地班学生的素质比较高，学风端正，学生思考问题、分析问题、解决问题的能力较强，这与学校对高地班的高度重视与严格要求是密切相关的。在担任08高地班学生导师的过程中，我们拟定了定期面对面沟通机制，学生会按照计划定期前来沟通，我们还制定了较为科学的指导计划，进行讨论并达成了共识。在学生大一的寒假，我要求学生完成大学四年的整体计划，鼓励她自我规划好宝贵的大学生涯。除此之外，我无偿主动指导学生课外进行科创，挖掘好的题材，提高他们的写作能力，指导学生完成论文。

第三，设置apple time环节。这学期我在课堂上设置了一个apple time环节，给每位学生一个平台，敦促他们关注社会、自拟题目、上台演讲。当然，选题必须要和课程相关。由于课程是社会保障学，是一门和社会时事联系特别密切的课程，所以有必要通过这个环节让学生不仅掌握理论知识，同时能运用所学了解和认识社会。之所以起名apple time，是希望学生能分享思想的苹果。通过这样短短5-8分钟的演讲，我对学生的兴趣、态度、组织能力、表达能力等各方面有了初步的了解和印象，不仅拉近了师生之间的距离，还很好的拉近了同学与社会的距离。在金融危机导致就业压力骤然加剧的情况下，这样的人才培育方式无疑是值得尝试的。