信息管理学院党总支书记     翁跃明

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，其外延全面、内涵深邃，具有极强的现实方法论意义。以科学发展观引领我们学校的工作不是死扣教条、生搬硬套，而是深刻领会科学发展观的精神实质，高屋建瓴又脚踏实地，大处谋划而小处着手。笔者提出以下三点思考。

一、以人为本是核心

和谐是科学发展观的核心理念。以科学发展观为指导，构建社会主义和谐社会，是党中央在全面建设小康社会伟大进程中做出的重大战略抉择。科学发展与构建和谐是辩证统一的，在正确处理诸多矛盾和问题的基础上构建和谐才能实现全面协调可持续的科学发展，二者相辅相成，不可分割。结合学校发展实际，围绕加快建设教学型、精致化的高水平大学，以人为本很重要。

大学之道最重要的任务是“教书育人”。专门研究“大学史”的著名学者、北京大学中文系主任陈平原教授，曾对近15年中国大学所走过的路用了10个“关键词”来描述，就是：大学百年、大学排名、大学合并、大学分等、大学扩招、大学城、大学私立、北大改革、大学评估和大学故事。这些关键词包含了对中国大学已走过之路的种种反思与褒贬，说明中国的大学仍处在转型过程之中，已产生并将继续产生很多问题，我们必须正确面对。

◆ 大学不是研究院：即便是研究型大学，“教书育人”依旧是最重要的任务，更不用说研究教学型和以教学为主的应用型大学了。学校办得好不好，要看这所大学教师和学生的精神状态，和培养出来的学生。

◆ 本科教学不重视：是当前大学很重要的问题。因为要争“世界一流”和挤“大学排行榜”，使大学的校长和教师明显地重科研轻教学，挪用了本该属于学生的资源，教师们普遍不愿意在学生身上化功夫，因为在各种评鉴中难以体现，因此将原来可以做好的本科教学搞砸了。

◆ 大学要“教书育人”： “教书育人”对校方与学校的全体教师而言不仅仅是义务，更是一种责任和成果。

二、科学精神是个纲

  科学发展，重在发展，贵在科学，科学精神是科学发展观的精髓。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，包括实事求是、尊重客观规律、实证求真、理性创新等方面。科学发展观的内涵与外延无不闪烁着科学精神的理性光芒。

如学科发展是我们备受瞩目的话题。如何谋求学科跨越式发展，关键是要敢于打破行政划分的局限，积极建设跨学院、跨学科平台，形成综合性的学科群，为集团攻坚、作战创造良好条件。如何构建我们的学科群、学科链的建设，不仅体现学校领导班子的超前部署能力，同时学科集群的打造将提升学校总体实力和核心竞争力，是实现学校发展总体思路和主要目标的战略性举措。

如何尽快实现弱势学科强势化，这在学校发展中值得注意的。如信息学科以前在校内属于新兴弱势学科，近几年通过与各大科研院所、国内外知名企业的合作，着力进行研发基地、研发中心的建设，致力于前瞻性、先进性课题的研究，提高了整体水平和在业界的地位，扩大了社会影响，吸引优秀人才加盟，生源日益优化，毕业生也备受欢迎。对于基础学科，我们认为目前学校基础学科的软、硬条件都无法与强势学科相比，学校在谋求强势学科快速发展的同时，要在基础学科建设上倾注更多注意力，力求做到两者同步发展，提升学校整体实力。

三、实践落实是路径

实践落实是学习科学发展观的根本途径与最终归宿。胡锦涛在中共第十七届中央纪律检查委员会第三次全体会议上发表重要讲话，要求广大党员干部“着力提高实践能力，切实用党的科学理论指导工作实践”，科学发展观本质是一种具有极强方法论意义的理论，只有同实际工作紧密结合，才能落到实处，发挥作用。

我们要结合实践自觉学习领会科学发展观的精神实质与具体要求。认识的高度决定了实践的深度，思想认识上有新突破、新提高，具体实践才能见真成效。如在探素、实践院、系二级管理工作实践中，要坚决清除那些一刀切、一哄而上，不符合科学做好二级管理工作的观念和想法，做到条件成熟、时机合适、慎重推行。其次在推行二级管理的工作实践中，要不断完善管理制度建设，如成立教授委员会、教学委员会、学位委员会等加强行政管理，成立二级教代会加强民主管理，依法办学，依法治校。